找出合适学生朗读的有效练习办法和渠道
1、打好朗读的基本功
1、要突出一个准字，扎扎实实地打好朗读基础。
培育认真念书的习惯，第一得从读准抓起。所谓准，就是需要学生音准，不任意添字掉字，特别注意不可拖长尾韵。为了真的做到读准，肯定的齐读是必要的，但更应注意学生的独立朗读培养，反复练习，力争做到字字咬真、字字咬准。从严需要，持之以恒，为以后提升朗读能力打好基础。
2、要抓好标点、句子结构、关键字语三个环节，注意朗读的步伐与重音。
在读准的同时，需要学生培养边读边看标点的习惯。依据标点的不同用途，读出适当的停顿。各种标点都有它们停顿的时间和语调的差异变化。不一样的标点的读法在情感的表达中完全不同。学会标点符号的朗读方法，能增强文章的感染力，听者会遭到美的熏陶。教师要向学生说明常见的标点符合有哪些用途、停顿时间和可迸发的语感关系，组织学生学习标点诗歌：字典公公家吵吵闹闹，吵个不停的原来是标点符号。第一发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：伙伴们，我的感情最强烈，文章里哪个也没我要紧！感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号：哼，如果没我来发问，如何能引起读者的考虑？小逗号说话头头是道，它和顿号一块反驳小句号：如果大家不把句子点开，大家一口气读下来，如何学得了！学问深的要算省略号，它的话一直那样深奥，要讲我有哪些用途哼，不说大伙也了解。句号感觉自己水平高，它总要留在后面作概要报告：只有我才是文章的主角、没我，话就说得没完没了。接着，逐步地让学生打造起初步句子定义。在此基础上，进一步引导学生剖析句子的结构，每句话总可以分为若干短语，它们之间又可读出短暂的停顿，这就是所谓读的步伐，如菜鸟兔弯着腰在山坡上割草一句，教师可以设问：1、菜鸟兔做什么？2、在什么地方？3、如何割草？就能引出几个部分，读出步伐。教师可以通过找关键字语，指导学生读出逻辑重音，如夜非常深了，周总理还在灯下紧张地工作，在这句话里，非常深、还、紧张是关键字语，表达句子的内容重点，突出了周总理忘我工作精神，因此，要用重音读出来。
2、教给学生朗读的方法和办法，以技助读
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做美读，就是要设身处地的、激昂处还它个激昂、委婉处还它个委婉??务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但知道作者说些什么，而且与作者的心灵相通。然而真的能读出感情来并困难，因此，进行朗读练习时还要教给学生肯定的朗读办法方法。小学生朗读主要抓语调、重音、停顿、语气几方面。
1、语调。
要让学生了解朗读时句子里语音高低轻重的配置也就是朗读、说话的腔调，举例说明语调中高低、升降、轻重、曲直的变化，怎么样去把握它们，朗读时应如何处置。如《卖火柴的小姑娘》一文，这件事发生在一百多年前的资本主义国家，对于在社会主义国家的孩子来讲，是陌生而很难想象的．但他们都了解寒冷和肚子饿是什么感觉．大家就要让学生设身处地地想象．设想自己就是那个卖火柴的小姑娘，在大年三十的晚上，又冷又饿缩在一座房屋的墙角．学生就能认识到在资本主义国家，没钱人过着如何悲惨的生活，从而满怀着同情朗读，感受小姑娘的不幸。然后再指导学生朗读课文开头描写环境的部分，应该用轻缓、低沉、伤感的语气；朗读出现幻象的部分，则应该用充满期望、欣喜的语气；而当幻想破灭，又回到残酷现实时，又应该转回失望、低沉、伤感的语气。
2、重音。
教师要让学生了解什么是重音，如何读好重音，并可以在具体语言环境中找出重音。还要通过举例示范，让学生了解对句子中重音的表现处置。有些学生一遇见感情比较强烈的句子，就觉得该读重音，重音就是读得大声、快而激昂。其实这是不肯定的。重音的处置既要重视声音形式，又要重视内心体验；既要重视表层的方法，又要重视语言环境中的内蕴。有时重音轻读，表达的成效更强烈。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：母亲，这个仇我必须要报！学生总是读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有力，声声有情，更富有感染力。
3、停顿。
朗读中的停顿，指的是句子当中、句子之间、层次之间和段落之间的间歇。停顿体现为一种声音的间歇，但这只不过一种外在的表现，实质是分中有连，断中有续，是文章思想更为活跃的时刻。停顿得长可导致此时无声胜有声之效；停顿得短，可导致银瓶乍破水浆迸的境界；嘎然而止，可以使举座皆惊，产生惊堂木一拍之妙。朗读虽有停顿，但需要紧连的时候，应缩短标点的停顿时间。这种紧连并非完全没停顿，只不过停顿后飞速衔接，甚至不偷气、不换气。同时，紧连并不意味着把每个音节都缩短音长，一味地加快语流速度，应当成此处虽连，彼处有停，连中有停，停中有连的语流，使连接与停顿参差交错。如《飞夺泸定桥》中有一段话：在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！英雄们听到党的号召，愈加奋不考虑身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。这段话中，千钧一发四个字要停一停，反映出紧张的场面。时刻后面稍加停顿，以产生悬念的成效。同志们三个字要紧而相连，坚决有力，以显示必胜的信心。在业和为，利和冲之间，虽有标点，但由于紧连而缩短了停顿的时间。如此就会导致一往直前的气势和较好的动作感，比起一步一停要好得多。英雄们和听、激烈的和搏斗之间要适合停顿，使有声语言紧张而不仓促，动作感强而有层次。召和更、身和都、火和冲、去和和之间也要紧连。
4、语气。
要让学生了解陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情，并教会他们如何在具体的语言环境中通过朗读表现这类语气。如《没钱人》一文，作者用朴实的语言，恰到好处地展示出渔夫和老婆桑娜同情、关心没钱人的美好心灵，文中多处运用叹词，使文章表达的思想感情愈加真实、感人。教师要指导学生读好这类用了叹词的句子。如唉，寡妇的日子真难过啊！这句子真切自然地流露出桑娜对西蒙的同情，应读出关心、同情的语气。嗯，你看如何解决??这句子表明渔夫在和桑娜商量，征求她的建议，应读出考虑、征求的语气。
3、激起学生的兴趣，主动参与
朗读不光要给学生朗读方法和办法，还要培养学生朗读兴趣。变要我读为我要读，使学生培养自觉好的朗读习惯。课堂上的朗读练习方法不少，针对不同课文进行不一样的朗读，即可以以读代讲播放音乐指导朗读，入情入境。教学《雷雨》一课时，在学生初步朗读课文的基础上，选放了一段合适音乐，学生边读边想象雨前、雨中、雨后的漂亮景象，然后依据音乐的旋律，让学生在时而凝重、时而清爽的音乐中领会文章的思想感情，学生在音乐的烘托下，感觉到课文的美，兴趣盎然声情并茂的朗读课文。
教学的艺术不在于传授本领，而在于勉励、唤醒、激励，大胆地放下，让学生去创造。经过前两个阶段的练习与指导，学生已拥有了肯定的朗读能力，这个时候要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步学会朗读的方法，主要采取的办法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的想法，勉励创造，重要的时候还要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有如此才能使学生的朗读能力得到最好的进步，最后达成不是读会而是会读的目的。
4、范读领路，摹仿入境
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件易如反掌的事。由于小学生阅历浅，常识面窄，感悟能力差，在没任何指导的状况下，他们不可能领会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的效果最好的办法就是范读。由于范读能帮助学生知道学会课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，降低了朗读练习的盲目性，增强了针对性，提升了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生非常快入境，有些学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的原汁原味。学生摹仿久了，就形成了常识的积累，那样念书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
当然，提升学生的朗读水平不是易如反掌的事，需要大家在实践中大胆探索和不断概要，找出合适学生的科学有效的练习办法和渠道，全方位提升学生的朗读能力。